?自閉癥孩子什么時候適合上普通學校？

我們首先要具備一定的基礎能力，這也是自閉癥兒童在進入普通學校之前的學習目標。
主要有以下幾個方面:
語言能力
  包括遵循指令、表達需求、互動語言等。
  在學校，老師通常會給出一系列復雜的指令:排隊洗手，洗手后請拿水壺喝水，然后入座。
  孩子不僅要理解這些指令，而且要全部記住，并且在諸多環(huán)境因素的干擾下執(zhí)行每一個指令。
  因此，自閉癥兒童需要能夠在一定程度上理解和服從指令。同時，當出現(xiàn)特殊情況時，比如孩子拿錯了水壺，他們也可以表達出來，而不是直接發(fā)脾氣。
認知能力
  包括模仿、專注、觀察等。
  孩子在學校的學習往往是從觀察老師的示范開始的。如果孩子沒有模仿能力，或者注意力不集中，只看到一步而漏掉其他，那么學習效果就會大打折扣。
  當然，普通孩子也有專注力問題，但特需兒童的專注力更為短暫，這也影響了他們的觀察能力、與同伴的互動以及老師的教學。
社交技巧
  包括同伴交往、群體規(guī)范、情緒穩(wěn)定等。
  家長們都希望自己的孩子進入校園就能和其他孩子打成一片，成為好朋友，但往往都是一廂情愿。
  有時候他自己躲在角落里玩，或者小朋友過來說話他也不回應。無聊的孩子不會再來找他玩了。還有一些孩子渴望友誼，卻以不恰當?shù)姆绞接|碰他人，讓其他孩子感到不舒服，甚至逃避。
  融入的重要目標不僅是讓孩子理解群體規(guī)范，更重要的是讓他們知道如何與同伴互動，這包括發(fā)起社交活動、回應他人、參與游戲、以適當?shù)姆绞奖磉_與同伴的需求。
生活自理能力
  幼兒園和小學，每個班幾十個學生。老師不可能每個細節(jié)都照顧到每個人，這就需要孩子有基本的自理能力。比如獨立吃飯，大小便，收拾書包等。
身體控制能力
  包括坐姿、精細動作、粗大動作、不干涉行為等。
  學校是一個集體生活。一般老師都很注意課堂秩序和管理。如果一個孩子有很多干涉行為，那么他一定會成為老師頭疼的對象，很容易被其他同學排擠。
  另外，調(diào)節(jié)情緒的能力也很重要。