淺談兒童感覺統(tǒng)合訓練

 
                                唐山世紀星自閉兒童干預訓練學校  李德龍
  有許多家長和老師為孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業(yè)很拖拉、好動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴蛐愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學家愛爾絲博士首先發(fā)現了在2-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調，需要進行訓練來加以矯正。 經過科學家的大量臨床心理研究發(fā)現，相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學和心理學上稱為感覺統(tǒng)合失調或學習能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經過大腦的有效組合，指揮人體完成各項活動。當這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運轉時，就會出現上述行為問題。對絕大多數家長來說，感統(tǒng)的確是一個比較陌生的概念。其實，早在1972年，美國南加州大學心理學家Dr.J.Ayres（愛爾絲博士）就通過大量調查研究發(fā)現并提出了感覺統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory ），其代表作為《感覺統(tǒng)合失常學》。感覺統(tǒng)合就是機體有效地利用自身感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺），輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并做出適應性反應的能力。愛爾絲博士認為，感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應的過程。只有經過感覺統(tǒng)合，神經系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展，其具體表現為：
1、好動不安，注意力不集中 
2、 雖然聰明，卻膽小不敢表現 
3、重心不穩(wěn)，容易跌倒或撞墻 
4、 咬手指或無法戒奶嘴 
5、動作笨拙，難以完成像折紙和使用剪刀等精細操作 
6、寫字無法在框內，筆畫經常顛倒 
7、 任性，脾氣暴躁
8、發(fā)音不佳，語言發(fā)展遲緩
9、粘人、愛哭、怕生 
10、 對高度缺乏危險意識，痛覺不敏感 
11、挑食、偏食、餐飲習慣不佳 
12、喜歡爬高，卻不敢走平衡木 
   但是兒童要達到百分之百的感覺統(tǒng)合是非常困難的。兒童感統(tǒng)訓練的目的就是讓不同程度的感統(tǒng)失和得到有效的改善。因此，兒童感統(tǒng)訓練就具有了其實際意義。
  感統(tǒng)訓練主要是培養(yǎng)兒童的機體學習能力，即讓兒童在玩樂中通過專門的訓練器械，達到刺激兒童前庭覺、本體感、視覺、觸覺、聽覺的發(fā)育，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意的能力。從而促進身體機能的協(xié)調發(fā)展，提升孩子的心理素質，真正起到潛能開發(fā)的作用。
   目前，感統(tǒng)訓練在美國普及率幾乎達到了100％。盡管感統(tǒng)理論引入到中國才是近幾年的事，但其理念已經在國內的一些大城市逐漸被越來越多的家長所認同和接受，許多孩子的人生將因之改變。從實踐的角度看，抓住行為敏感的關鍵時期進行專業(yè)的感統(tǒng)學習，早期的訓練往往是效果最佳的。
   感覺統(tǒng)合訓練包括提供前庭、平衡、本體和觸覺刺激的活動。通過生動活潑的游戲將各項感統(tǒng)訓練項目串聯(lián)起來，吸引兒童參與各種活動。這些活動是對兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入做出適應的反應，即成功的有組織的反應。 感覺統(tǒng)合訓練過程幾乎總是讓兒童感到愉快，對兒童來說，感統(tǒng)訓練就是玩，成人也應這樣認為。但訓練同時也是一個重要的工作，因為訓練中有老師或訓練人員的指導，兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果。在感統(tǒng)訓練中設計的游戲氣氛不只是為了愉快，更是為了讓兒童愿意參與，從而使兒童們在訓練中獲得更多的收益。