【唐山世紀(jì)星康復(fù)/融合教育】為您查收11種兒童語言干預(yù)訓(xùn)練方案！

兒童語言發(fā)育遲緩是兒童語言障礙最常見的類型。語言遲緩是指正在發(fā)育的兒童的語言理解和表達(dá)能力明顯落后于相應(yīng)年齡應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒期和學(xué)齡前，主要表現(xiàn)為開始說話較晚，語言發(fā)展進(jìn)程緩慢，語言表達(dá)能力明顯低于同齡正常兒童。
語言發(fā)育遲緩兒童常伴有情緒和行為問題，不僅影響兒童與社會(huì)的交流，阻礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，還影響其神經(jīng)心理發(fā)育。
接下來，為寶爸和馬寶普及一些語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法！
利息法
對(duì)于注意力差，溝通能力差的孩子，我們選擇培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們豎立一個(gè)偶像形象，比如一只聰明的老虎，一只黑貓警長。
或者把孩子的注意力從他們感興趣的玩具或物品上吸引過來。比如孩子喜歡動(dòng)物，就要教他模仿動(dòng)物的聲音，模仿動(dòng)物的跑、跳、飛等動(dòng)作。
孩子喜歡吃，就讓他們咬，切，摘水果，喝等。孩子喜歡汽車，教他們推，模仿汽車的聲音；孩子喜歡球，教他們射、投、滾；孩子們喜歡搭積木，教他們疊放不同的形狀。
在與孩子互動(dòng)的過程中，講解要簡(jiǎn)短明了，口型要夸張，語速要慢。
當(dāng)孩子被吸引并參與游戲時(shí)，要注意仔細(xì)觀察他們的反應(yīng)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，盡早與孩子取得聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整方式方法。
才能獲得孩子的信任，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
模仿
在訓(xùn)練中，首先引入手語、兒童語等高象征符號(hào)，讓孩子聽、識(shí)別、模仿動(dòng)作和發(fā)音。
當(dāng)孩子模仿動(dòng)作或發(fā)音時(shí)，應(yīng)立即給予積極的強(qiáng)化，如孩子最想要的食物或玩具、表揚(yáng)、欣賞、擁抱等。
當(dāng)孩子掌握后，要逐漸增加模仿的內(nèi)容，在模仿和教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)積極的行為，暫時(shí)忽略消極的行為。
輔助發(fā)音法
對(duì)于完全沒有語言的自閉癥兒童，可以采用壓音的方法，比如讓孩子平躺在床上，雙手交叉壓在腹腔上，微微下壓，迫使其開口說話；
或搔抓，如用手或軟物搔抓孩子的手掌、腳底、脖子、褶裥等部位，使其咯咯地笑，同時(shí)說“癢”。
結(jié)構(gòu)化游戲方法
結(jié)構(gòu)化游戲法不強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)分析，可以根據(jù)孩子的具體情況主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。
讓孩子在有一定結(jié)構(gòu)的游戲中發(fā)泄能量，釋放壓抑的情緒，從而解決孩子的心理問題。
如轉(zhuǎn)圈、塑料袋、擊掌、拋接球、打拳、猜中指、翻羊毛等游戲。
舞蹈編排
以孩子想學(xué)的知識(shí)，如拼音、量詞等為歌詞，配以熟悉的音樂，如小星星、土豆絲、找朋友、二虎等。，并以兒歌的形式唱出來。
聽覺刺激和語言刺激
對(duì)于會(huì)說英語但沒有主動(dòng)語言的孩子，可以用旁白或提問的方式大量刺激聽力和語言。
比如，當(dāng)孩子對(duì)某件事非常熱情或感興趣時(shí)，可以站在孩子身邊，和他們一起欣賞，并用語言表達(dá)給他們聽:
“哇，窗外有瀑布。哦，哇，太漂亮了。真想用手摸摸！哇，瀑布附近人很多，車也很多。人在走，車在響...啊，車停了，遇到紅燈了。你必須等到綠燈亮了。嗯，綠燈亮了，公交車就可以啟動(dòng)了……”,
或者不停的告訴他們“這是什么東西”“這東西有什么用”“我們?cè)谧鍪裁?rdquo;等等。
輔助發(fā)音法
單詞理解
并排展示兩張不同大小的同一事物的圖片，比如“哪個(gè)大？”“哪個(gè)是小的？”讓孩子們選擇相應(yīng)的圖片。
單句理解
用幻燈片和描述圖片的句子播放圖片。停頓幾秒鐘后，讓孩子回答并重復(fù)原來的句子。例如，“在河里，小鴨子和媽媽一起游泳。”問:“鴨寶寶和媽媽在哪里？”"小鴨子和誰一起游泳？"“你能說這句話嗎？請(qǐng)?jiān)僬f一遍。”
故事理解
把故事做成幾幅圖，每幅圖配一句話。依次播放這些圖片。畫面播放完后，可以就故事提問。
故事法
選擇適合0 ~ 4歲階段理解的兒童故事。
講故事前，先用動(dòng)畫或幻燈片的形式和孩子一起欣賞故事，讓孩子先對(duì)故事產(chǎn)生興趣，對(duì)故事有個(gè)大概的了解，比如過去的人物和場(chǎng)景，再用圖片或文字的形式解讀。
在閱讀過程中，敘述者要用簡(jiǎn)單易懂的語言講解故事內(nèi)容，重點(diǎn)突出重點(diǎn)。如果孩子受理解能力限制，要反復(fù)解釋。
當(dāng)孩子對(duì)故事熟悉到一定程度時(shí)，治療師要逐漸引導(dǎo)他們重復(fù)和表達(dá)故事。
表達(dá)能力訓(xùn)練方法
擴(kuò)大詞匯量
掌握大量的名詞、動(dòng)詞、副詞、量詞、連詞，通過閱讀各種兒童書籍、卡片(包括兒童故事書、認(rèn)字書)，鞏固舊詞匯，激發(fā)新詞匯。
擴(kuò)展句子合成法
可以在老師的提示下嘗試使用句型，學(xué)會(huì)使用形容詞和動(dòng)詞，比如“主語+介詞+形容詞+動(dòng)詞”的句型，比如“我好開心！”；“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+故事”，比如“今天在超市和媽媽走散了！”“哇，今天孩子真多。他們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲呢！”語法形式，比如盡可能增加句子長度。
后續(xù)方法
根據(jù)孩子現(xiàn)有的語言復(fù)述水平，讓孩子跟著家長訓(xùn)練閱讀能力。家長要及時(shí)講解句子的構(gòu)成，熟悉一些句型。
朗讀
讓孩子獨(dú)立閱讀一個(gè)完整的故事，盡量要求孩子聲音大，不漏詞不跳詞。并且在朗讀的過程中，幫助孩子積累一定的詞匯量。這種方法建議每天至少兩次，每次15-20分鐘。
抒情詩
父母唱孩子喜歡的兒歌或讀孩子喜歡的文章，故意留一個(gè)字或詞的空白，讓孩子主動(dòng)用語言填空，培養(yǎng)孩子主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。
造句方法
讓孩子聽小故事，讓他們模仿故事中的句型造句。
如“…和…”；“是……是……還有”；像“當(dāng)…”和“因?yàn)?hellip;”這樣的句型
日歷方法
在老師的指導(dǎo)下，每天進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，如:時(shí)間(年、月、日；周；)、天氣、季節(jié)等。
節(jié)日法
以孩子熟悉的節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，如六一、元旦、圣誕節(jié)、春節(jié)等。，并問“你在節(jié)日里看到了什么？”"這個(gè)節(jié)日有什么不同于其他節(jié)日的特點(diǎn)？"引導(dǎo)孩子表達(dá)自己。
日記法
在日記中用1-2句話表達(dá)每天的所見所聞或所感，以及當(dāng)天的心情或愿望。
比如“你今天在幼兒園吃了什么？你演奏了什么？你上過什么課？”“你幼兒園的好朋友叫什么名字？”；“你今天去哪里玩了？”。
或者把過去的記憶挖掘出來，回憶復(fù)述游戲的過程或規(guī)則，引導(dǎo)孩子表達(dá)，做好記錄。必要時(shí)，可以使用照片和圖畫等視覺線索來幫助他們回憶。
溝通培訓(xùn)
溝通訓(xùn)練不需要專門的教材，主要是根據(jù)孩子的語言發(fā)展水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目。
必要時(shí)，可以利用視覺暗示以及肢體語言和口頭表達(dá)的結(jié)合來幫助孩子更好地理解事物。
如聊天，可以和孩子交流一些他們熟悉的寓言或漫畫?；蛘咴诮涣鞣窒淼倪^程中，家長可以故意曲解故事，讓他們焦慮，刺激他們辯論或表達(dá)內(nèi)心想法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。
自由表演
給孩子一個(gè)無色的畫面，讓他們自由發(fā)揮，同時(shí)引導(dǎo)或刺激他們的表達(dá)。
加強(qiáng)掃盲培訓(xùn)
孩子對(duì)漢字普遍比較敏感，家長可以通過教漢字來強(qiáng)化或提高孩子的語言能力。
比如，把要教的內(nèi)容和他們正在做的事情結(jié)合起來，寫句子:“我爸爸的名字叫……”“我喜歡吃餅干”“我在上課”。
場(chǎng)景模式
創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)孩子在情境中主動(dòng)表達(dá)的能力，例如，模擬購物的場(chǎng)景。準(zhǔn)備物品:樣票、水果、糖、餅干等。告訴孩子一元錢可以買一塊巧克力，五毛錢可以買一根棒棒糖，一毛錢可以買一塊餅干。
在游戲過程中，教他們?nèi)绾握_使用金錢，如何表達(dá)自己想買的東西，比如:“媽媽，這是五毛錢，我想買糖！”" "媽媽，給你一塊錢。我要買兩塊餅干！“等等，誘導(dǎo)孩子主動(dòng)語言。