1.安靜地坐在座位上，不要亂跑
坐著方面，也要看孩子的能力。 一個(gè)能力好的孩子，可能會(huì)被要求更加規(guī)范，放好手腳。 能力較弱的孩子，手腳活動(dòng)可以更自如，但一般要能坐得住。
為不同的孩子設(shè)定了不同的目標(biāo)，但我們最終的目標(biāo)是達(dá)到入園的標(biāo)準(zhǔn)要求。 我們對(duì)能力較弱的孩子制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更嚴(yán)格一些。
我們不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自閉癥孩子。 我們孩子的能力還不夠。 我們不能因?yàn)楹⒆又涝趺醋觯妥屗麄儾徽J(rèn)真。 家長(zhǎng)要記住的是，如果孩子不守規(guī)矩，坐不住了，不要找原因，解決就好。
這就是MUST理論中提到的：不找原因，不分析原因，直接解決問題。
2.讓自閉癥孩子的眼睛一直盯著老師
他們是否理解是我們無(wú)法控制的。 孩子要做的就是跟著老師的動(dòng)作，回答老師的問題。 如果孩子不按照老師的思路走，那孩子進(jìn)了幼兒園會(huì)受到怎樣的待遇可想而知。
家長(zhǎng)在小組課上應(yīng)該做什么
1、關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，控制自閉癥孩子的直覺
家長(zhǎng)的大部分注意力應(yīng)該放在孩子身上，四分之一應(yīng)該放在老師身上。 知道老師下一步要做什么，對(duì)孩子有什么要求就足夠了。
2.不要讓自閉癥孩子在上課時(shí)跑掉
這其實(shí)是父母對(duì)孩子不夠重視造成的。 父母最好不要坐在孩子的正后方，也不要正對(duì)著孩子的后腦勺。 在這個(gè)位置上，你無(wú)法觀察到孩子在看什么，或者他的手在玩什么。
推薦的坐姿是與孩子的斜邊成45度角的坐姿。 這樣可以直接觀察到孩子的一舉一動(dòng)，一旦想逃，可以用手擋住。
3、觀察孩子是否一直看著老師，執(zhí)行老師的指令
家長(zhǎng)要督促孩子見老師。 一旦引起注意，指令就會(huì)被接受。 如果孩子不能滿足某些教學(xué)要求，家長(zhǎng)要及時(shí)協(xié)助完成任務(wù)。 幫助的力度取決于孩子的水平。
家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子了解集體課（環(huán)境）的規(guī)則。 小組課程的基本規(guī)則是什么？
與老師打招呼，孩子們打招呼，等待老師發(fā)號(hào)施令； 老師發(fā)出指令，孩子接受并執(zhí)行指令； 老師讓孩子回答，孩子在練習(xí)、等待、回答，都是來(lái)來(lái)回回。
在普通孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有家長(zhǎng)陪伴，我們的孩子更需要家長(zhǎng)陪伴。 我們來(lái)的目的是為了幫助孩子們，但一不小心，我們就會(huì)成為孩子們康復(fù)訓(xùn)練的影響者。
沒有人天生能養(yǎng)育這樣的孩子。 我們要經(jīng)?？陀^地分析我們的援助是否科學(xué)合理。 機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在孩子的成長(zhǎng)過程中只是短暫的一段時(shí)間，而孩子的旅程是漫長(zhǎng)的。 我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)研究、分析、思考、總結(jié)，把孩子的康復(fù)置于科學(xué)的指導(dǎo)和理性的掌控之下。
