自閉癥孩子早期干預(yù)訓(xùn)練
自閉癥孩子早期培訓(xùn)（或早期教育）分為早期干預(yù)和學(xué)前教育兩個(gè)階段。
它們都屬于特殊教育的范疇。 特殊教育是指對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行的教育。 過去，特殊殘疾兒童只有在學(xué)齡入學(xué)后才能接受特殊教育服務(wù)。 但目前的趨勢(shì)是，特殊教育應(yīng)從早期干預(yù)項(xiàng)目開始。 因此，在美國(guó)，義務(wù)教育法規(guī)定，正常兒童的義務(wù)教育從3歲開始，而特殊兒童則必須從確診之日起為其制定教育計(jì)劃。
①早期干預(yù)——從診斷之日起（三歲之前）通過為殘疾兒童制定特殊教育計(jì)劃，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育干預(yù)。 這種情況主要適用于患有各種無法通過藥物治療治愈的疾病的嬰幼兒，例如自閉癥。 計(jì)劃根據(jù)每個(gè)殘疾兒童的特征而有所不同，但它們都有相同的目標(biāo)，即盡量減少殘疾對(duì)兒童發(fā)育的影響。 早期干預(yù)專家利用有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育方法，幫助殘疾兒童掌握他們難以學(xué)習(xí)的技能。 他們的另一項(xiàng)重要任務(wù)是教導(dǎo)家長(zhǎng)掌握這些訓(xùn)練技巧并在日常生活中運(yùn)用。
自閉癥孩子尤其需要早期干預(yù)服務(wù)，因?yàn)樗麄兇嬖诰薮蟮陌l(fā)育困難。 每個(gè)患有自閉癥的孩子都會(huì)從早期的積極訓(xùn)練中得到幫助，越早克服行為問題，如發(fā)脾氣、自我刺激、娛樂等，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就越少受到這些行為的干擾。
②學(xué)前教育——三歲至六歲（入學(xué)前），為自閉癥兒童制定個(gè)別教育計(jì)劃。 主要培養(yǎng)目標(biāo)是自閉癥兒童有能力進(jìn)入家庭以外的社會(huì)單位。 響應(yīng)他人指令、表達(dá)愿望、群體生活中的跟隨能力等多方面的技能訓(xùn)練，有助于提高自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，減少他們進(jìn)入幼兒園和學(xué)校生活的困難。
在此期間我們要注意以下幾點(diǎn)：
① 沒有具體的“自閉癥訓(xùn)練方法”。 自閉癥兒童的訓(xùn)練方法是多學(xué)科綜合的方法，首先涉及特殊教育、心理學(xué)、行為學(xué)、兒童發(fā)育與發(fā)展心理學(xué)等，關(guān)鍵是訓(xùn)練者必須具有豐富的自閉癥知識(shí)和豐富的臨床訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。
②由于自閉癥兒童存在很大的個(gè)體差異，因此訓(xùn)練方案必須因人而異，即因人而異。 在制定訓(xùn)練計(jì)劃之前，應(yīng)由專業(yè)工作人員對(duì)受訓(xùn)自閉癥兒童進(jìn)行系統(tǒng)觀察和測(cè)試。
③家長(zhǎng)的參與非常重要。
④ 培訓(xùn)應(yīng)在專業(yè)人員的指導(dǎo)下系統(tǒng)進(jìn)行。 因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求會(huì)導(dǎo)致自閉癥孩子因困難和挫折經(jīng)歷而產(chǎn)生退縮，在這種情況下，他們會(huì)用退縮和回避攻擊行為來保護(hù)自己和逃避。 參與與他人的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
早期訓(xùn)練是自閉癥孩子正常成長(zhǎng)過程的一部分。 強(qiáng)調(diào)早期訓(xùn)練的有效性往往會(huì)導(dǎo)致過高的期望和希望，從而低估自閉癥兒童生長(zhǎng)發(fā)育障礙的嚴(yán)重程度。 對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練和誘導(dǎo)是一種行之有效的方法。。
