自閉癥兒童語(yǔ)言理解訓(xùn)練集（一）
有些孩子可以用單詞來(lái)指代許多物體，但另一些孩子仍然在牙牙學(xué)語(yǔ)，只能發(fā)出一種類似于單詞的連續(xù)聲音。 有些兩歲的孩子可以說(shuō)：“我要XX”、“媽媽抱我”，但有些孩子還是不能用代詞“我”來(lái)指稱自己。
造成這種差異的原因有很多，比如智力發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、理解能力、家庭因素等。
自閉癥兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展可分為兩個(gè)部分。 一是語(yǔ)言理解能力，二是語(yǔ)言表達(dá)能力。 在兩者的關(guān)系中，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是理解的深化。
為了提高自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，首先要加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力。
語(yǔ)言理解能力分級(jí)
1.指令理解（簡(jiǎn)單指令、兩步指令、三步指令）
2. 詞匯理解（名詞、動(dòng)詞、形容詞：顏色、大小、長(zhǎng)度、干凈/骯臟、方位詞：內(nèi)部和外部、上下、左右、前后）
3.句子理解（二詞句或短語(yǔ)：人稱動(dòng)作/項(xiàng)目地點(diǎn)/項(xiàng)目項(xiàng)目/形容詞項(xiàng)目，三詞句：人稱動(dòng)作/項(xiàng)目）
4. 問(wèn)題理解（理解簡(jiǎn)單的問(wèn)題：是嗎？/有嗎？/有行動(dòng)或沒(méi)有行動(dòng)/什么？/誰(shuí)？/在哪里？，理解開(kāi)放式問(wèn)題：為什么？/何時(shí)？/如何？/多少？ ）
5.故事理解（故事內(nèi)容和故事情節(jié)的順序）
自閉癥兒童命令理解訓(xùn)練方法
簡(jiǎn)單說(shuō)明
您可以從日常說(shuō)明開(kāi)始
1音樂(lè)盒
該游戲類似于“音樂(lè)椅”。 房間里預(yù)先放置兩把椅子，上面貼有成人和自閉癥兒童的照片，以便自閉癥兒童們?cè)谟螒驎r(shí)辨認(rèn)自己的座位。 當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，大人引導(dǎo)自閉癥兒童繞著椅子走動(dòng)； 當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，大人出示自閉癥兒童的照片和“坐下”動(dòng)作卡，并給出“××（自閉癥兒童的名字），坐下”的指令，然后指著自閉癥兒童。 一張椅子上有一個(gè)自閉癥孩子的照片，指導(dǎo)自閉癥孩子按照指示坐在椅子上。
先決條件：自閉癥孩子能夠?qū)σ魳?lè)聲和其他人的話語(yǔ)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并且能夠理解場(chǎng)景中物體的用途，例如椅子-坐。
訓(xùn)練工具：“坐”動(dòng)作圖片卡、兩把椅子、成人和自閉癥兒童的照片、音樂(lè)播放器、聲音定時(shí)器或數(shù)字標(biāo)牌、“結(jié)束”提示卡。
防范措施：
1. 將成人和自閉癥兒童的照片分別貼在兩張椅子上，以便自閉癥兒童識(shí)別自己的座位。
2、本活動(dòng)需要兩名成人參加。 成人A負(fù)責(zé)示范并協(xié)助自閉癥兒童按照指示完成活動(dòng)，成人B負(fù)責(zé)發(fā)出指示。
3、玩游戲時(shí)，大人可以給自閉癥兒童出示數(shù)字標(biāo)牌，讓自閉癥孩子具體了解游戲進(jìn)行了多少次。
4.成人可以使用聲音定時(shí)器設(shè)定游戲時(shí)間（如5分鐘）。 當(dāng)計(jì)時(shí)器響起時(shí)，大人會(huì)出示“結(jié)束”提醒卡，讓自閉癥孩子清楚地知道活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。
增加難度：
增加參與游戲的人數(shù)，并要求自閉癥孩子即使在容易分心的情況下也要遵循指示。
改變命令的動(dòng)作，比如要求自閉癥孩子在音樂(lè)停止時(shí)按照命令“拍手”。
日常生活概括：
大人可以繼續(xù)教自閉癥孩子在日常生活中對(duì)目標(biāo)命令做出反應(yīng)。
2寶藏
準(zhǔn)備大量的大積木，并將它們放在成人旁邊。 大人和自閉癥孩子面對(duì)面坐在地上。 成人首先在兩者之間放置一個(gè)積木。 然后大人給自閉癥孩子一塊積木，出示“放積木”的動(dòng)作卡，并指著放在兩人之間的積木。 積木上寫著“放置積木”，并指示自閉癥孩子按照指示將手上的積木放在中間的積木上。
先決條件：自閉癥孩子能夠?qū)ζ渌说难哉Z(yǔ)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)并掌握空間概念（操作物體）。
訓(xùn)練工具：大積木、“積木”動(dòng)作圖卡、“結(jié)束”提醒卡和完成籃。
防范措施：
1. 本活動(dòng)需要兩名成人協(xié)助。 成人A負(fù)責(zé)指揮并與自閉癥兒童面對(duì)面坐在一起； 成人B負(fù)責(zé)為自閉癥兒童提供幫助并坐在自閉癥兒童旁邊。
2.準(zhǔn)備幾塊大積木，放在成人A旁邊。
3、大人可以根據(jù)自閉癥孩子的身體狀況改變?cè)谧雷由线M(jìn)行的活動(dòng)，讓自閉癥孩子坐在椅子上參與活動(dòng)。
4. 在自閉癥孩子的右側(cè)放置一個(gè)盒子作為完成籃。 當(dāng)大人出示“結(jié)束”提示卡表示游戲結(jié)束時(shí)，讓自閉癥孩子將大積木放入完成籃中。
增加難度：
成年人可以添加干擾物。 例如：將其他物品（或自閉癥孩子最喜歡的玩具）混合在一個(gè)裝有大積木的盒子里，并要求自閉癥孩子在按照指示時(shí)同時(shí)從多個(gè)不同的物體中選擇正確的物品，訓(xùn)練自閉癥孩子更專注于積木的內(nèi)容 指示。 。
日常生活概括：
大人可以繼續(xù)教導(dǎo)自閉癥孩子日常生活中的目標(biāo)指示。 例如：當(dāng)自閉癥孩子玩完積木時(shí)，大人出示提示卡，指著放置積木的盒子，并發(fā)出“撿起來(lái)”的指令，指導(dǎo)自閉癥孩子把積木放好。 將學(xué)習(xí)的命令擴(kuò)展到其他項(xiàng)目。 例如：展示自閉癥孩子熟悉的物品（鞋子），指著鞋柜對(duì)孩子說(shuō)“放鞋子”并要求自閉癥孩子按照說(shuō)明放鞋子。
理解兩步指令
1、 準(zhǔn)備幾個(gè)盒子，將兩種自閉癥孩子最喜歡的食物（如薯片、果汁糖）放入盒子中，然后將盒子放在自閉癥孩子面前。 大人出示步驟提示卡，一一指著圖卡說(shuō)“舉手，然后拿薯片”，然后大人示意自閉癥孩子開(kāi)始按照說(shuō)明完成步驟。
要求：自閉癥孩子能對(duì)別人的話語(yǔ)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能按照指示拿取物體，能理解常用動(dòng)詞，如舉手、跳躍、拍手等。
訓(xùn)練工具：幾個(gè)盒子、兩個(gè)自閉癥孩子最喜歡的食物、動(dòng)作圖卡（如“舉手”、“跳躍”、“拍手”）、步驟提示卡、“結(jié)束”提示卡。
防范措施：
本活動(dòng)需要兩名成人協(xié)助。 成人A負(fù)責(zé)指揮并與兒童面對(duì)面站立； 成人B負(fù)責(zé)協(xié)助自閉癥兒童并站在兒童旁邊。
2、活動(dòng)過(guò)程中，大人可以不時(shí)改變指示中的動(dòng)作和項(xiàng)目，讓自閉癥孩子按照不同的步驟指示進(jìn)行操作。
3.成人可以自己制作步驟提示卡。 首先，將紙板分成三等份，從左到右粘貼不同的提示卡，卡之間添加箭頭符號(hào)，代表連接詞“繼續(xù)”。
增加難度：
追隨者可以添加分散注意力的物品，增加盒子里物品的種類，并要求自閉癥孩子認(rèn)真聽(tīng)指令。
日常生活概括：
成人可以更改說(shuō)明的順序。
例如：將上述活動(dòng)的指示改為“拿到薯片，然后舉起手”，讓自閉癥孩子按照指示去做。
