DTT中如何運(yùn)用好強(qiáng)化

                                                唐山世紀(jì)星自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校 劉相宏
        DTT是回合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，又稱離散單元教學(xué)?；睾蠈?shí)驗(yàn)是由訓(xùn)練人員與兒童一對(duì)一逐回合的進(jìn)行教學(xué)，DTT是由洛瓦斯提出的，是基于ABA（應(yīng)用行為分析法）原理發(fā)展出的一套教學(xué)模式。DTT中包括的五元素有刺激、輔助、反應(yīng)、強(qiáng)化和停頓，五元素缺一不可，協(xié)同作用。但五元素中有一個(gè)尤其重要，運(yùn)用好這一元素，能讓訓(xùn)練效果事半功倍，那就是強(qiáng)化。
        強(qiáng)化是指針對(duì)孩子的反應(yīng)而預(yù)設(shè)的反應(yīng)，使孩子能夠再次出現(xiàn)此反應(yīng)。強(qiáng)化時(shí)最基礎(chǔ)最直接的是給予孩子食物、玩具等強(qiáng)化物。注意要選擇孩子最喜歡最有效的強(qiáng)化物，當(dāng)然強(qiáng)化頻率也不是一成不變的。可以由高到低，也可以由低到高來變化，我們要根據(jù)不同孩子和教學(xué)情境來靈活調(diào)節(jié)強(qiáng)化頻率。
        在DTT中，出現(xiàn)以下幾種情況時(shí)可將強(qiáng)化頻率降低，使用低頻強(qiáng)化（偶爾強(qiáng)化）：1、當(dāng)孩子能夠較好配合時(shí)。2、孩子情緒較好時(shí)。3、與孩子進(jìn)行他所喜歡的活動(dòng)時(shí)。4、課題難度不大或他已經(jīng)表現(xiàn)出可以獨(dú)立完成時(shí)。在這幾種情況之下訓(xùn)練者要更多的注意鞏固和保護(hù)已經(jīng)掌握的能力，可在一段時(shí)間內(nèi)只給予一次強(qiáng)化。另外出現(xiàn)以下幾種情況時(shí)需要將強(qiáng)化頻率提高，使用高頻強(qiáng)化（連續(xù)強(qiáng)化）：1、當(dāng)孩子配合較弱時(shí)。2、孩子情緒較差時(shí)。3、對(duì)孩子提出新課題時(shí)。在這幾種情況下需要對(duì)孩子的每次正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化，以保證訓(xùn)練過程更好的開展。
        總之，訓(xùn)練者要遵循“因人而異”、“因時(shí)而異”的原則，找到合適的強(qiáng)化頻率，制定不同的強(qiáng)化方案，使訓(xùn)練效果迅速顯效。